学生对教师具有很强的依赖心理，这种依赖却并非盲从，其中的根本原因在于学生具有
A: 可塑性
B: 互补性
C: 能动性
D: 差异性
A: 可塑性
B: 互补性
C: 能动性
D: 差异性
举一反三
- 设有关系模式R(课程，教师，学生，成绩，时间，教室)，其中函数依赖集F如下： F={课程→→教师，(学生，课程)→成绩，(时间，教室)→课程，(时间，教师)→教室，(时间，学生)→教室} 关系模式R的规范化程度最高达到______。若将关系模式R分解为3个关系模式：R1(课程，教师)、R2(学生，课程，成绩)、R3(学生，时间，教室，课程)。其中R2的规范化程度最高达到______。 设关系模式R＜U，F＞，其中U={A，B，C，D，E}，F={A→BC，C→D，BC→E，E→A}，则分解ρ={R1(ABCD)，R2(CD)}满足______。 A: 具有无损连接性、保持函数依赖 B: 不具有无损连接性、保持函数依赖 C: 具有无损连接性、不保持函数依赖 D: 不具有无损连接性、不保持函数依赖
- “学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这种说法忽视了学生的（）。 A: A能动性 B: B向师性 C: C可塑性 D: D发展性
- 学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、
- “鼓舞学生的士气，培养学生的自信心和坚强的意志品质”是因为学生的身心发展具有： A: 顺序性 B: 不平衡性 C: 互补性 D: 差异性
- 学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。