讲授的局限有（ ） 。
A: 容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
B: 在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
C: 讲授导致注入式教学
D: 容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
A: 容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
B: 在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
C: 讲授导致注入式教学
D: 容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
A,B,D
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举一反三
- 讲授的局限有（）。 A: A容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B: B容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C: C在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D: D讲授导致注入式教学
- 关于Internet的讲授式教学模式与基于课堂的讲授式教学模式，下列说法正确的是（） A: Internet的讲授式教学的学生人数可远远多于课堂班级授课人数 B: Internet的讲授式教学具有跟课堂班级上课一样的氛围 C: Internet的讲授式教学学生可以家里听课 D: 两者师生都能主动利用网络资源
- 学科课程的缺点是明显的，其一是（）。 A: 容易将学科知识与现实社会联系起来 B: 容易调动学生学习的积极性 C: 容易降低教师的作用 D: 容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
- 验证性实验的特征是 A: 组织学生实验 B: 课堂上先组织学生实验 ，后讲授知识 C: 讲授知识 D: 课堂上先讲授知识，后组织学生实验
- 从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是： A: 教师讲授，学生参与 B: 学生参与，教师讲授 C: 学生参与，学生参与 D: 教师讲授，教师讲授
内容
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学科课程的缺点是明显的，其一是（）。 A: A容易将学科知识与现实社会联系起来 B: B容易调动学生学习的积极性 C: C容易降低教师的作用 D: D容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
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讲授式教学模式的特点是以为中心,系统授课。这种教学模式是传统的班级授课教学在网络教学中的新发展。讲授式教学模式是利用作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学模式。
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下面不属于建构主义学习理论观点的是()。 A: 知识的动态性 B: 学习的主动性 C: 教学的讲授性 D: 学习的情境性
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评价学生的发言、作业通常需要用到。 A: 叙述性讲授语 B: 解释性讲授语 C: 分析性讲授语 D: 评点性讲授语
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讲授教学法的主要特点是：教学效率高、（）、适应性强和灵活性大。 A: 教学直观性强 B: 教学主动性强 C: 教学体验性强