学科课程的缺点是明显的，其一是（）。
A: 容易将学科知识与现实社会联系起来
B: 容易调动学生学习的积极性
C: 容易降低教师的作用
D: 容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
A: 容易将学科知识与现实社会联系起来
B: 容易调动学生学习的积极性
C: 容易降低教师的作用
D: 容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
D
举一反三
- 学科课程的缺点是明显的，其一是（）。 A: A容易将学科知识与现实社会联系起来 B: B容易调动学生学习的积极性 C: C容易降低教师的作用 D: D容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
- 关于学科课程和经验课程,下列说法错误的是 。 A: 经验课程有可能会肢解儿童完整的生活 B: 学科课程有助于组织教学与评价 C: 经验课程容易导致“活动主义” D: 学科课程容易忽略当代社会生活的现实需要
- 学科课程的主要缺点在于（）。 A: 由于教材知识与儿童现有生活经验、心理经验缺乏直接联系，故容易导致儿童机械被动的学习 B: 容易割裂和肢解儿童完整的生活世界 C: 容易导致学校与现实社会生活的隔离 D: 不利于儿童获取必要的个体知识、实践知识
- 美国教育家舒尔曼提出学科教学知识，简称PCK的概念。下列对学科教学知识的正确理解有（）。 A: 学科教学知识是教师区别于其他学科专家的根本特征 B: 学科教学知识的实质是将学科知识转化为可让学生学习的形式 C: 学科教学知识随着学科知识和教育教学知识的获得而自然生成 D: 学科教学知识是学科知识和教学知识的融合，是一种独立的知识
- 讲授的局限有（ ） 。 A: 容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 B: 在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 C: 讲授导致注入式教学 D: 容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
内容
- 0
讲授的局限有（）。 A: A容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B: B容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C: C在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D: D讲授导致注入式教学
- 1
存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是() A: 学科课程 B: 活动课程 C: 综合课程 D: 核心课程
- 2
学科课程分科过细,只关注学科的逻辑体系,容易脱离幼儿生活实际,不能调动学习的积极性,因此要完全摒弃。
- 3
学科课程的缺点在于分科过细，过多的强调逻辑知识，势必导致忽视学生的需要、经验的生活;较少考虑学科之间的相互关系，容易导致学科之间的对立和知识的割裂。()
- 4
将科学知识转化为“易于学生理解、接收的方式”的知识属于（）。 A: 学科教学知识 B: 教学知识 C: 课程知识 D: 学科知识