学习进阶的要素包括:
A: 学习目标/对毕业生成就的预期，即进阶终点
B: 用于追踪学生在预期进阶路径上发展情况的特定的评测工具
C: 进阶维度
D: 学习进阶发展路径上相互关联的中间步骤或成就水平
E: 各水平的预期表现
A: 学习目标/对毕业生成就的预期，即进阶终点
B: 用于追踪学生在预期进阶路径上发展情况的特定的评测工具
C: 进阶维度
D: 学习进阶发展路径上相互关联的中间步骤或成就水平
E: 各水平的预期表现
举一反三
- 学生化学学科核心素养是 式发展的，每一天核心素养有 个水平（填写数字）的进阶变量，每一个进阶变量的进阶过程是通过 个水平（填写数字）来加以描述的。
- 以下关于学习进阶的说法，正确的是（） A: 学习进阶的有关思想最早可以追溯到布鲁纳提出的螺旋式课程 B: 螺旋式课程是指尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位 C: 学习进阶要求学生在5-6年的时间跨度内学习和探索某一主题 D: 全景图法使用预期表现，便于测评
- 为什么要基于学习进阶设计内容？ A: 建构学习进阶能使学生在整个基础教育阶段持续地学习核心概念并领悟各个知识点之间的联系，从而能够对核心概念有透彻的理解 B: 学习进阶为教师提供了清晰的目标和线路图，是教学的重要指南 C: 学习进阶为设计和开发各学段的终结性评价提供了重要的参考 D: 学习进阶能保证中小学科学课程内容的连贯性，使各学段所学内容具有良好的关联和衔接
- 老师如何知道学生进阶式教程的学习进度？
- 【进阶】的英语怎么说，【进阶】的英文翻译