（）的教育平等观把社会不平等归结为个体的竞争能力，因而学校教育的大众化可以为个体提供各种发展机会，进而可以促进经济和社会的平等。
A: 古代朴素
B: 古典自由主义
C: “民主主义学派”
D: 技术绩效主义
A: 古代朴素
B: 古典自由主义
C: “民主主义学派”
D: 技术绩效主义
举一反三
- 自由至上主义对平等机会的关注大于平等结果。
- 社会注主义核心价值观是指()。 A: 富强、民主、文明、和谐 B: 自由、平等、公正、法治 C: 爱国、敬业、诚信、友善 D: 自由、民主、平等、博爱
- 教育机会平等的涵义不包括（）。 A: 个体起点的平等 B: 过程的平等 C: 目标的平等 D: 个体素质的平等
- 20世纪中叶以后人类教育进入“大众主义”时代。“大众主义”时代的教育追求（） A: 多元价值 B: 主体教育 C: 平等与高质量兼得 D: 教师主导与学生主体同步
- 从经济发展阶段的角度分析收入分配不平等的理论是（） A: 功利主义的理论 B: 自由主义的分配正义论 C: 自由意志主义的机会平等论 D: “倒U型”理论