顺应是学生在学习中（）原有认知结构而建立新的数学认知结构的过程。
改造
举一反三
- 同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。
- 数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程因次，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。（)
- 下列对同化与顺应描述正确的是 A: 同化是指新知识纳入到已有的认知结构中，从而得了新的意义 B: 顺应是指原有的认知结构因为新知识的纳入，而得到了一定调整或改组 C: 同化是认知结构的量变，顺应是认知结构的认知结构的质变 D: 同化与顺应源于认知心理学中的认知结构理论
- 数学的认知结构是在数学认知活动中形成和发展起来。（)
- 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。（)
内容
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学习是通过认知、获得意义和意向形成认知结构的过程。
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认知主义认为，学习是主动地在头脑内部构建认知结构，因此教育也意在帮助学生形成认知结构。（)
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认知发现说的基本观点包括（）。 A: 学习是主动地形成认知结构的过程 B: 学习是顿悟而不是通过尝试错误来实现的 C: 强调对学科的基本结构的学习 D: 通过主动发现形成认知结构
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布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于以____的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知—发现说或认知—结构论。
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学生的数学学习活动有其本身的特殊性,数学教育心理学研究认为,学生的数学学习建立在已有数学()的基础上,数学学习应当与学生的数学思维发展水平相适应。 A: 知识结构 B: 认知结构 C: 逻辑结构 D: 思维结构