引导学生在安全、接纳的氛围中自由思考与讨论，使观念相互冲击，以便产生更多的想法或意见，这是（）。
A: 小组讨论
B: 辩论式讨论
C: 配对讨论
D: 脑力激荡
A: 小组讨论
B: 辩论式讨论
C: 配对讨论
D: 脑力激荡
D
举一反三
- 将学生分成意见对立的正反两方，学生根据自己所在方的立场进行辩论，这是（）。 A: 小组讨论 B: 辩论式讨论 C: 配对讨论 D: 脑力激荡
- 针对某一问题，教师将学生分成若干组，小组成员畅所欲言，最后形成小组意见，各小组代表轮流发言，这是（）。 A: 小组讨论 B: 辩论式讨论 C: 配对讨论 D: 脑力激荡
- 集体讨论法的形式有（）。 A: 小组讨论 B: 辩论式讨论 C: 配对讨论 D: 脑力激荡
- 通过集体思考与讨论的方式，使观点与想法相互激荡，产生连锁反应，以引导出更多新观点或新想法的方法是（）。
- 有助于成员了解别人的意见，扩展自己的思考空间，培养团体合作精神，发挥集体力量找到多种解决问题的方法及途径的讨论方法属于（） A: 圆桌式讨论 B: 论坛式讨论 C: 脑力激荡法 D: 辩论式讨论
内容
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有助于成员了解别人的意见，扩展自己的思考空间，培养团体合作精神，发挥集体力量找到多种解决问题的方法及途径的讨论方法属于（） A: A圆桌式讨论 B: B论坛式讨论 C: C脑力激荡法 D: D辩论式讨论
- 1
在交流与讨论中，（）的目的是小组学生解决共同的问题。 A: 头脑风暴 B: 同步讨论 C: 辩论 D: 合作性讨论
- 2
当讨论内容没有标准答案或者无须得到标准答案而重在讨论中的思考过程与方法时，或是教师希望完全由学生自己得到解答时，可以采取的讨论形式是（）。 A: 汇报式交流 B: 辩论式小组讨论 C: 诊断式小组讨论 D: 互查式交流
- 3
大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是（）。 A: 小组讨论 B: 知识性讨论 C: 辩论 D: 互补性讨论
- 4
讨论交流的形式具有开放性，包括（ ） A: 个人辩论 B: 小组辩论 C: 师生间的讨论 D: 同桌同学间的讨论