明明又犯错了，看见小王老师进来，胆怯地看着老师，小王老师正确的做法是（）。
A: 问清楚犯了什么错误
B: 对明明说：“以后不要这样了，好吗？”
C: 蹲下来，温柔地对明明说：“没关系，老师原谅你了”
D: 走过去，亲切地搂抱他一下，摸摸他的头
A: 问清楚犯了什么错误
B: 对明明说：“以后不要这样了，好吗？”
C: 蹲下来，温柔地对明明说：“没关系，老师原谅你了”
D: 走过去，亲切地搂抱他一下，摸摸他的头
举一反三
- [听力原文]？？明明是一个很调皮的孩子。一天，明明对老师说：“老师，今天有个小朋友掉进坑里了，他们都笑他，就我没笑。”老师很高兴，说：“很好。那是谁掉进坑里了呢？”明明说：“是我。”（） A: 明明很乖 B: 明明很胆小 C: 明明骗老师 D: 明明掉进坑里了
- 明明的老师经常叫明明回家以后带一些话给爸爸妈妈，主要是关于明明生活习惯和学习习惯等方面的事，明明每次都说好的，可是明明一次都没有给他爸爸妈妈说，这说明了明明（）。 A: 故意不听老师的话 B: 明明根本没有记住老师的话 C: 明明爱说谎 D: 明明的记忆不好
- 朵朵见到老师在收拾玩具，于是走过去帮助老师一起收拾。老师笑眯眯地摸摸她的头说:“朵朵真是个乐于助人的好孩子。”明明见到后，决定自己以后也要帮助老师收拾玩具。这种现象称为（） A: 直接强化 B: 替代强化 C: 自我强化 D: 正强化
- 折纸飞机的时候，明明总是做不好，后来，老师一个步骤一个步骤地教他，经过多次失败以后，明明终于会折纸飞机了，这是明明的（）。 A: 主动识记 B: 被动识记 C: 无意识记 D: 有意识记
- 师范大学刚毕业的小李性格活泼开朗,为人风趣幽默,喜欢跟孩子相处,工作没多久就俘获了一众学生的“芳心”,孩子们有什么话都愿意跟小李说。一次,班上的明明找到小李倾吐心声,抱怨他们的班主任安老师偏心,区别对待班上的同学,还列举了安老师的“累累罪行”。作为安老师的同事,小李也早就发现了安老师存在一些不当做法。此时,他应该( )。 A: 维护同事,批评明明随意评论自己老师的做法不对 B: 帮助明明分析事情的原委,让他认识到安老师对他的爱护,并找机会跟安老师沟通 C: 安老师的确有做得不对的地方,陪着明明一起吐吐槽也不算破坏同事的威信 D: 一定要让安老师知道明明对他的意见,这样才能帮助安老师取得进步