皮亚杰认为，一个具体运算阶段的儿童能理解先前曾是—团泥土的飞机模型能够再变成一团泥土；他同样明白8个珠子加6个珠子等于14个珠子，而从14个珠子中拿走6个珠子还剩8个珠子。反映了这个阶段的儿童的思维已具有了（ ）。
A: 客体永恒性
B: 单维性
C: 可逆性
D: 不可逆性
A: 客体永恒性
B: 单维性
C: 可逆性
D: 不可逆性
举一反三
- 同样数量的两排珠子，一排珠子排放密集，另一排珠子排放分散，儿童会认为前者少，后者多。按照皮亚杰的理论，这个儿童思维处于（）。 A: 感知运算阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段
- 一排珠子放得密集，另一排珠子散开，儿童会认为前者少，后者多。按照皮亚杰的理论，这个儿童属于思维发展的（） A: 感知运算阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段
- 有黑珠子和白珠子共108颗,一白一黑三白一黑三白一黑三白一黑三白...这串珠子中最后一颗珠子是（）颜色,这种颜色的珠子共有（）颗
- 7颗珠子可以串成一串珠子,用37颗珠子可以穿成几串这样的珠串,还剩几颗?
- 幼儿认识到如果在一堆珠子里拿走几个，然后增加相同数目的珠子，这堆珠子的总数将保持不变，这种思维方式为（）。