教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是（）。
A: 教师准确落实了学生学习诗歌的目标
B: 教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C: 教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D: 教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
A: 教师准确落实了学生学习诗歌的目标
B: 教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C: 教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D: 教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
C
举一反三
- 阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标： （1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 （2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是（） A: 两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求 B: 目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解 C: 目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习 D: 学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
- 教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（）。 A: 教师对诗歌教学的目标要求理解不准确 B: 教师对诗歌教学应承担的任务认识不清 C: 教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务 D: 教师认为体会情感是教学最重要的内容
- 下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。 A: 运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣 B: 让学生反复诵读，会让学生感到厌倦 C: 教师很好地掌握了诗歌的教学思路 D: 教师充分发挥了学生的主体地位
- 《再别康桥》创作于（ ）年，因为此前创作了一首诗（ ），所以题为“再”别康桥。 A: 1927年，《重游康桥》 B: 1928年，《康桥，再会吧》 C: 1927年，《康桥，再会吧》 D: 1928年，《重游康桥》
- 教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。 A: 能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言 B: 能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构 C: 能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴 D: 能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
内容
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某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（）。 A: 能够引导学生研读文本，理解诗歌内容 B: 能够引导学生体会节奏.感受诗歌语言 C: 能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构 D: 能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
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在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。 A: A通过反复诵读，体会作者表达的思想感情 B: B体会诗歌中的叠词的作用 C: C掌握诗歌中拟人的修辞手法 D: D品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
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在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。 A: 通过反复诵读，体会作者表达的思想感情 B: 体会诗歌中的叠词的作用 C: 掌握诗歌中拟人的修辞手法 D: 品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
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【单选题】教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ） A.能够引导学生研读文本，理解诗歌内容 B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言 C.能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构 D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
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诗歌《再别康桥》抒发的对康桥的情感是（） A: 惜别与眷恋 B: 惜别和绝望 C: 淡漠与疏远 D: 厌倦和失望