句子（）中的词语音节配合恰当。
A: 要学习这种一不为名、二不为利益的品格
B: 这种植物的名繁多，初步统计不少于10种
C: 我们伫立橘子洲头，漫步湘江两岸
D: 这种应试教育的结果是学生高分低能力
A: 要学习这种一不为名、二不为利益的品格
B: 这种植物的名繁多，初步统计不少于10种
C: 我们伫立橘子洲头，漫步湘江两岸
D: 这种应试教育的结果是学生高分低能力
举一反三
- 句子（）中的词语音节配合恰当。 A: A要学习这种一不为名、二不为利益的品格 B: B这种植物的名繁多，初步统计不少于10种 C: C我们伫立橘子洲头，漫步湘江两岸 D: D这种应试教育的结果是学生高分低能力
- 句子（）组中的词语音节配合恰当。 A: 我们确实应该作出大贡献 B: 这种植物名繁多，初步统计不少于十种 C: 我们漫步浦江两岸，遥望万家灯火 D: 这种应试教育，造成了学生的高分低能力
- 句子（）组中的词语音节配合恰当。 A: A我们确实应该作出大贡献 B: B这种植物名繁多，初步统计不少于十种 C: C我们漫步浦江两岸，遥望万家灯火 D: D这种应试教育，造成了学生的高分低能力
- “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这个诗句的常序应当是（ ） A: 寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。 B: 湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。 C: 橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。 D: 寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
- “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这个诗句的常序应当是（ ） A: A．寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。 B: B．湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。 C: C．橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。 D: D．寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。