在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（ ）。
举一反三
- 在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（ ）。 A: 用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言 B: 直接制止发言的同学，让其他同学发表 C: 顺其自然，不干预他们 D: 提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表
- 中国大学MOOC: 小组活动准备：为了让小组同学能够更好地互帮互学，猜一猜赵老师会为小组学习准备哪些材料？
- 在各小组讨论时，你发现有2个小组已经完成任务了，但是其他的小组还在热烈的讨论，好像还需要一段时间才能完成，这时，采取下列哪些措施比较恰当（）。 A: 完成任务的小组可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情 B: 让完成任务的这几个小组之间对比、探讨任务结果 C: 为了顺利完成后续教学任务，中止未完成任务小组的讨论 D: 让完成任务的小组成员插入到其他未完成任务的小组中，协助她们完成任务
- 中国大学MOOC: 最近，刘老师开始使用捆绑式的评分方法对任教班级的各小组合作学习情况进行评价。刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。因此，刘老师在期末评价时，应给其他三位同学加5分，小丁同学不加分。
- 李老师准备在这学期采用项目式教学授课，他把学生分为了几个小组，让这些小组在一学期内完成若干个项目。在实施的过程中，李老师发现：有的小组合作状态欠佳，出现了小组成员凑不齐、项目推进缓慢、应付了事等现象。下列做法中能够帮助李老师改进小组合作状态的是 A: 根据项目的类型和复杂程度确定小组规模，尽可能使用小规模小组 B: 为小组活动提供辅助性表格，如小组会议纪要模板等 C: 项目前期应尽量在课堂上开展所有人都能参与的小组活动，而不是让学生在课下重新组织小组成员 D: 使用小组评价，不使用个人评价