中国大学MOOC: 刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。刘老师最后没有给任何一位同学的期末考评进行加分。请问，刘老师可能采取了哪一种小组整体评价的方式？（）
捆绑式
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举一反三
- 刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。刘老师最后没有给任何一位同学的期末考评进行加分。 请问，刘老师可能采取了哪一种小组整体评价的方式？（） A: 累加式 B: 捆绑式 C: 随机式 D: 竞赛式
- 刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。刘老师最后没有给任何一位同学的期末考评进行加分。 请问，刘老师可能采取了哪一种小组整体评价的方式？（） A: 累加式 B: 捆绑式 C: 随机式 D: 竞赛式
- 中国大学MOOC: 最近，刘老师开始使用捆绑式的评分方法对任教班级的各小组合作学习情况进行评价。刘老师在开学时规定，小组成员期末考试比期中考试进步5分以上的，小组成员的期末考评可以加5分。小张、小王、小李、小丁是同组同学，小丁同学期末考试进步了4分，其他三位同学都进步了5分以上。因此，刘老师在期末评价时，应给其他三位同学加5分，小丁同学不加分。
- 中国大学MOOC: 期末要到了，刘老师为了给各小组的平时成绩打分，决定从各小组随机抽取一位同学参加小测验。测验的分数作为该小组的平时成绩。请问，刘老师的做法属于个人表现——整体评价中的哪一种方式？（）
- 期末要到了，刘老师为了给各小组的平时成绩打分，决定从各小组随机抽取一位同学参加小测验。测验的分数作为该小组的平时成绩。请问，刘老师的做法属于个人表现——整体评价中的哪一种方式？（） A: 累加式 B: 捆绑式 C: 随机式 D: 竞赛式
内容
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期末要到了，刘老师为了给各小组的平时成绩打分，决定从各小组随机抽取一位同学参加小测验。测验的分数作为该小组的平时成绩。请问，刘老师的做法属于个人表现——整体评价中的哪一种方式？（） A: 累加式 B: 捆绑式 C: 随机式 D: 竞赛式
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由于期末考试考核方案调整，期末考试卷不能完全覆盖大纲知识点，因此拟于下学期初安排一次重考，难度等同本次期末考，同学可自主选择是否重考，期末考成绩取本次考试折合分和重考成绩的高者计入总评成绩。请选择是否重考（重考申请截止时间：2021年7月14日！！！！）： A: 是 B: 否
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中国大学MOOC: 小张同学是刘老师班上的一位同学，他在刘老师的课堂上发言比较积极，但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生，刘老师可以考虑采取的理答有（ ）。
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语文每次都考90以上,可是期末考同学打电话来说我考了七十几分,
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中国大学MOOC: 小王同学是刘老师班上的一名学生，他最近经常在刘老师的课上走神，不参加小组活动，作业质量也相比以前出现了明显下滑。刘老师为了改善小王同学的情况，每天都在下课的时候与小王同学做一些简短的交流，了解小王同学感兴趣的问题，并且在交谈中邀请小王同学都参加课堂问答和小组合作。刘老师在接下来的几次课堂中特意提了几个小王同学感兴趣的问题，吸引小王同学起来发言。经过刘老师一段时间的努力之后，小王同学又重新燃起了对课堂的兴趣，回到了热闹的课堂中。 刘老师采取的活动是“种植问题”。