信息技术与课程整合中教师要成为学生意义建构的帮助者，以下关于教师在教学过程的做法，不恰当的是[ ]
举一反三
- 信息技术与课程整合中教师要成为学生意义建构的帮助者,以下关于教师在教学过程的做法,不恰当的是[] A: 系统讲授课程各个知识点内容 B: 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机 C: 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义 D: 教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展
- 教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中发挥以下作用（ ）。 A: 通过讲授，让学生去建构知识的意义。 B: 建构意义过程中，帮助学生搜集相关信息和资料 C: 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机 D: 促进学生的独立学习与建构知识
- 以“教”为主的教学设计过程模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指挥者、意义建构的帮助者、促进者。
- 关于信息技术与课程整合，下列表述恰当的是（）。 A: 信息技术与课程整合的关键是学好计算机应用技术 B: 信息技术不能够解决课程教学中的所有问题，教师不仅要考虑怎样学好信息技术，还要考虑怎样利用信息技术达到教学目的 C: 信息技术与课程的整合是教师的责任，与学校无关 D: 信息技术与课程整合就是在上课的时候使用多媒体计算机等设备
- 信息技术与课程整合的教学评价包括学生、教师、（ ）和教学环境4个方面组成