行动研究不追求如何获得对某种（ ）的准确解释，而是以促进学校、教师、学生的真实改善为目的。
A: 因果关系
B: 承接关系
C: 转折关系
D: 递进关系
A: 因果关系
B: 承接关系
C: 转折关系
D: 递进关系
举一反三
- 他不是学生，而是老师，属于什么关系复句 A: 转折关系 B: 递进关系 C: 因果关系 D: 并列关系
- “到此已穷千里目，谁知才上一层楼”一联体现了串对中的（ ）。 A: 承接关系 B: 转折关系 C: 条件关系 D: 因果关系
- 文中标以序号的四个句子，对其复句关系分析正确的一项是： A: 因果 转折 并列 让步假设 B: 并列 转折 递进 让步假设 C: 并列 递进 并列 转折 D: 因果 转折 递进 转折
- 对于原因型的鱼骨图来说，各要素（鱼骨）与特性值（鱼头）之间的关系是（）。 A: 因果关系 B: 转折关系 C: 递进关系 D: 并列关系
- 教师与学生维持某种关系，本身并非目的，（）才是目的。 A: 教育学生 B: 管理教师 C: 学校管理 D: 生活管理