慕课的教学老师可以从（）等方面来提高学生的自主学习能力。
举一反三
- 慕课的教学老师可以从()等方面来提高学生的自主学习能力。 A: 慕课的内容设计 B: 慕课的习题设计 C: 讨论区话题设计 D: 翻转课堂内容和活动的安排
- 混合式教学中，引进的慕课可以作为学生线上自主学习的一部分，老师也可根据教学需要对课程进行本地化改造。
- 关于慕课的说法，不正确的是（ ）。 A: 慕课是一门课程 B: 慕课是在线学习的 C: 慕课学习中，学生可以将老师布置的作业通过网络上传来提交 D: 慕课学习中教师和学生是没有互动的
- 慕课，这一起源于美国的大规模网络课程教学，由于先进的教学理念和更加科学化的教学方法改变了全球教育的模式。近两年，在中国的迅速发展，更是掀起了中国高等教育的改革风暴，越来越多的高校将慕课引入学校的日常教学之中，希望借此来实现真正意义上的以学生为中心的教学。然而随着慕课的逐渐普及，对教师和学习者提出了更高的要求，尤其对培养学生自主学习的能力要求更高。自主学习者具有以下五个基本特点：（1）能够理解教学目的和教学方法；（2）能够确立自己的学习目标；（3）能够选择合适的学习策略；（4）能够监控自己的学习策略；（5）能够评价自己的学习结果。在慕课的学习过程中，学生成为学习的完全主体，学习的成效与学习者的态度和学习能力有着极为密切的关系。由于大部分学生的自主学习能力较差导致学习效率并不高，主要体现在以下几个方面：一是学生自主学习意识淡薄，学习自觉性较差。慕课学习时间灵活，教师无法面对面实时监控，学生个人单独完成学习任务，缺乏竞争环境，因此在慕课的学习中学生往往注意力不够集中，对慕课的学习产生消极应对的态度，以完成作业为任务，存在赶进度、抄作业的现象。二是缺乏正确的学习策略，在策
- 以下慕课说法不正确的是： A: 慕课中学生的作业、讨论等都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。 B: 慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。 C: 在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。 D: 有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。 E: 慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是可以下载的。