以下何种要素较不会是阅读小说时帮助理解情节的心智工具：（ ）
A: 排版： 于 是然后就 结束 了
B: 动机：为了寻找桃花源而启程
C: 角色：得意门生与师父亦师亦友的情谊
D: 冲突情境：GPS没电找不到路
A: 排版： 于 是然后就 结束 了
B: 动机：为了寻找桃花源而启程
C: 角色：得意门生与师父亦师亦友的情谊
D: 冲突情境：GPS没电找不到路
举一反三
- 大学生与父母关系的理想状态是亦师亦友
- 在孔门弟子中，______ 与孔子的关系最为特殊，亦师亦友。
- 某选修教材编排有“小说阅读——情节”单元。教师组织学生以小组为单位，各组自选最喜欢的一部小说，组内进行情节研读与语句揣摩，选出最精彩的情节进行表演，最后举行“我最喜欢的小说汇报演出”，以此完成对小说情节的学习。该教学设计的突出特点是（）。 A: 重视作品阅读欣赏的实践活动 B: 在诵读中感受作品的情节要素 C: 系统讲授小说鉴赏理论知识 D: 采用多媒体帮助学生理解作品
- 孔子最得意的门生是()
- 在《桃花源记》中，渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，后来寻找桃花源时“寻向所志”，却“不复得路”,作者这样写的目的是（） A: 暗示桃花源已经绝迹,无法寻觅 B: 暗示通往桃花源的路曲折而遥远 C: 暗示庸俗的人是无法进入美好境界的 D: 暗示桃花源是个似有而无、似真而幻的境界,是作者虚构的