设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。
A: 问题越难越好
B: 问题应该围绕教学（学习）目标设计
C: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问
D: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其降低是低水平提问
A: 问题越难越好
B: 问题应该围绕教学（学习）目标设计
C: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问
D: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其降低是低水平提问
B,C
举一反三
- 设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。 A: 问题越难越好 B: 问题越容易越好 C: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 D: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 E: 问题应该围绕教学（学习）目标设计
- 课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）。 A: 角度 B: 难度 C: 密度 D: 效度
- 中国大学MOOC: 课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（ ）。
- 数学在提问时要注意哪些要点?() A: 问题要围绕教学目标 B: 提问要符合学生认知水平 C: 问题有层次性 D: 提问要以表现优异的部分学生为主体
- 有关面试的提问技巧，描述准确的是（） A: 提问先易后难 B: 面试应该充分发挥主考官的主动性 C: 提问的方式应该尽可能选择一种提问的方式 D: 应该提高问题的难度
内容
- 0
有关面试的提问技巧，描述错误的是（） A: 提问先易后难 B: 面试应该充分发挥被试者的主动性 C: 提问的方式应该多样化 D: 应该提高问题的难度
- 1
提升教学问题设计水平的策略有如下几点：（）。 A: 增加问题的趣味性 B: 围绕学习目标提问 C: 设计结构化问题 D: 问题难度适宜
- 2
设计课堂提问时，正确的做法是（）。
- 3
教师课堂提问礼仪不包括 A: 高频提问,争取提问每一个学生 B: 根据教学目标和教学重点提出问题 C: 提问有明确的目标性 D: 控制影响提问的因素
- 4
课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。