设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。
A: 问题越难越好
B: 问题越容易越好
C: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问
D: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问
E: 问题应该围绕教学（学习）目标设计
A: 问题越难越好
B: 问题越容易越好
C: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问
D: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问
E: 问题应该围绕教学（学习）目标设计
举一反三
- 设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。 A: 问题越难越好 B: 问题应该围绕教学（学习）目标设计 C: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 D: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其降低是低水平提问
- 课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）。 A: 角度 B: 难度 C: 密度 D: 效度
- 中国大学MOOC: 课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（ ）。
- 提问在倾听过程中是非常有效的，提问的技巧是()。 A: 把握提问的时机 B: 所提问题的范围越宽越好 C: 注重提问的语气 D: 所提问题的范围越窄越好
- 关于教师的提问设计，下列说法不正确的是 A: 问题指向要明确 B: 问题内容要自然 C: 问题越难越好 D: ∅