下面哪种词汇教学处理不恰当？
A: 讲练“一起”时给出结构“A跟B一起”
B: 告诉学生“往往”的意思跟“常常”差不多
C: 讲练“信封”时复习以前学过的“信”
D: ∅
A: 讲练“一起”时给出结构“A跟B一起”
B: 告诉学生“往往”的意思跟“常常”差不多
C: 讲练“信封”时复习以前学过的“信”
D: ∅
举一反三
- 在使用改说句子法讲练“往往”一词时，教师给出的例句是：我常常去图书馆看书。这一例句不太恰当，原因主要是： A: 学习“往往”这个词时，学生可能没学过“常常” B: “往往”的词义跟“常常”完全不同 C: 使用“往往”的句子中一般有限定条件，例句中没有出现 D: ∅
- 在使用改说句子法讲练“往往”一词时，教师给出的例句是：我常常去图书馆看书。这一例句不太恰当，原因主要是： A: 学习“往往”这个词时，学生可能没学过“常常” B: “往往”的词义跟“常常”完全不同 C: 使用“往往”的句子中一般有限定条件，例句中没有出现 D: ∅
- 初级阶段综合课新课教学环节主要包括下列哪几个部分？（） A: 生词讲练、语言点讲练、课文讲练 B: 新课导入、生词讲练、语言点讲练、课文讲练 C: 复习、新课导入、生词讲练、语言点讲练、课文讲练 D: 新课导入、生词讲练、语言点讲练、课文讲练、布置作业
- 下列关于词汇教学基本环节的叙述，哪一项是错误的？ A: 词汇教学要注意全面把握词语的音、形、义、用 B: 词汇教学中，讲是讲，练是练，环节要清晰地分开 C: 词汇教学要讲练结合、精讲多练 D: ∅
- 在讲练“次”一词时，如果想与“遍”进行辨析，首先需要考虑哪一点？ A: 要不要与“趟”一起辨析 B: 采用哪种辨析方式 C: 学生是否已经学过“遍”这个词，如果没学过，不做辨析 D: ∅