在使用改说句子法讲练“往往”一词时，教师给出的例句是：我常常去图书馆看书。这一例句不太恰当，原因主要是：
A: 学习“往往”这个词时，学生可能没学过“常常”
B: “往往”的词义跟“常常”完全不同
C: 使用“往往”的句子中一般有限定条件，例句中没有出现
D: ∅
A: 学习“往往”这个词时，学生可能没学过“常常”
B: “往往”的词义跟“常常”完全不同
C: 使用“往往”的句子中一般有限定条件，例句中没有出现
D: ∅
举一反三
- 在使用改说句子法讲练“往往”一词时，教师给出的例句是：我常常去图书馆看书。这一例句不太恰当，原因主要是： A: 学习“往往”这个词时，学生可能没学过“常常” B: “往往”的词义跟“常常”完全不同 C: 使用“往往”的句子中一般有限定条件，例句中没有出现 D: ∅
- 在讲练“尽管”一词时，若使用改说句子法，下面哪个例句最恰当？ A: 如果我们常常见面，我们的关系会更好 B: 虽然我们不常见面，我们还是好朋友 C: 即使常常见面，我们也很难成为好朋友 D: ∅
- 在讲练“尽管”一词时，若使用改说句子法，下面哪个例句最恰当？ A: 如果我们常常见面，我们的关系会更好 B: 虽然我们不常见面，我们还是好朋友 C: 即使常常见面，我们也很难成为好朋友 D: ∅
- 下面哪种词汇教学处理不恰当？ A: 讲练“一起”时给出结构“A跟B一起” B: 告诉学生“往往”的意思跟“常常”差不多 C: 讲练“信封”时复习以前学过的“信” D: ∅
- 词汇教学离不开例句的使用，杨老师在设计例句时不太合理的做法是（）。 A: 例句的设计要符合语法规范，具有典型性 B: 在例句中可以融入有趣的文化知识 C: 要尽量选用一些书面用语作为例句 D: 例句中尽量使用已经学过的词语