A: 新型融洽的师生关系，这对于学生的发展十分有价值
B: 老师要根据学生的掌握情况，因材施教
C: 老师既要做知识的传授者，也要做学生学习的引路人，两者同样重要
D: 老师要从知识的传授者转变成学生学习的引路人
E: 老师要从讲台上走下来，与学生平起平坐
F: 老师放弃对学生学习过程的控制权，一切都由学生自己当家作主
G: 老师在任何情况下都不能讲授，否则就翻不过来了
举一反三
- 翻转课堂要求() A: 老师在任何情况下都不能讲授，否则就翻转不过来了 B: 老师要从知识的传授者转变成学生学习的引路人 C: 老师既要做知识的传授者，也要做学生的引路人，两者同样重要 D: 老师要从讲台上走下来，与学生平坐平起
- 翻转课堂要求 A: 老师既要做知识的传授者，也要做学生学习的引路人，两者同样重要 B: 老师要从知识的传授者转变成学生学习的引路人 C: 新型融洽的师生关系，这对于学生的发展十分有价值 D: 老师要根据学生的掌握情况，因材施教
- 【多选题】翻转课堂教学对老师的要求是:【 】 A. 老师在任何情况下都不能讲授，否则就翻不过来了 B. 老师要从知识的传授者转变成学生的引路人 C. 老师既要做知识点传授者，也要做学生学习的引路人，两者同样重要 D. 老师要从讲台上走下来，与学生平起平坐
- 金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中 （ ）是问题的解决者，（ ）是问题的解释者，（ ）是问题的质疑者 A: 学生；学生；学生，老师 B: 学生，老师；学生，老师 C: 学生；老师，学生；学生 D: 学生；学生，老师；学生
- 大学的学习是活学活用的“说明书”式学习，老师只传授学生需要的知识。
内容
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学生(学号，姓名，年龄)，老师(教师号，姓名，专业)如果一个老师可以教多个学生，一个学生可以跟多个老师学习，那么学生与老师的关系是
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下面关于教学过程或教学行为描述的内容中，哪些体现了学为中心的教育教学理念？ A: 老师在课前设计、发布调查问卷，了解学生的背景知识 B: 老师在内容的讲授过程中，根据学生前期的设计作业，调整了讲授的重点 C: 老师组织全体学生对某个学生的设计作品进行分析评价 D: 老师根据往届学生的学习情况，加大了对一些内容的练习难度 E: 老师让学生依次讲授书本上的知识 F: 老师让学生自主完成作业
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课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。该老师对于学生的影响包括()。 A: 挫伤学生的自尊心 B: 打击学生学习的积极性 C: 打击学生的自信心 D: 与老师建立抵触情绪
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课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。该老师对于学生的影响包括。 A: 挫伤学生的自尊心\n B: 打击学生学习的积极性\n C: 打击学生的自信心\n D: 与老师建立抵触情绪
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虽然不是所有老师都认识所有学生，但至少有一位老师认识每一位学生，并且所有老师都至少认识某些学生。 根据以上陈述，以下哪项必然为假 A: 有些老师不认识有些学生 B: 有些学生认识每一个老师 C: 所有学生都不认识某一个老师 D: 所有老师都不认识某一个学生 E: 所有老师都认识某一个学生