中国大学MOOC: 在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？
举一反三
- 在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？ A: 学生经常性的打断对方的发言 B: 学生从对观点的批评转化到对人的批评上 C: 学生只是想表达自己的观点，没有尝试比较自己的观点和其他人的观点有什么异同 D: 学生有较强的防御心理，会回击别人提出的每一个问题，即便只是一个建议 E: 在尝试对别人的观点做出评价之前，学生会询问更多的信息，以确保自己理解了对方的观点 F: 学生会有礼貌的回应对方的提问和建议，并尝试将对方观点和自己观点整合起来理解
- 在冲突识别模型中，主要包括（）。 A: 目标性冲突和要素性冲突 B: 要素性冲突和建设性冲突 C: 建设性冲突和破坏性冲突 D: 破坏性冲突和目标性冲突
- 中国大学MOOC: 在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师应该如何设置认知冲突？（ ）
- 根据冲突对组织的影响，可以分成哪两种？ A: 建设性冲突 B: 破坏性冲突 C: 认知冲突 D: 情感冲突
- 在团队管理中，应该尽量避免把情绪性冲突演变成（）。 A: 建设性重推 B: 破坏性冲突 C: 实质性冲突 D: 目标性冲突