在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？
A: 学生经常性的打断对方的发言
B: 学生从对观点的批评转化到对人的批评上
C: 学生只是想表达自己的观点，没有尝试比较自己的观点和其他人的观点有什么异同
D: 学生有较强的防御心理，会回击别人提出的每一个问题，即便只是一个建议
E: 在尝试对别人的观点做出评价之前，学生会询问更多的信息，以确保自己理解了对方的观点
F: 学生会有礼貌的回应对方的提问和建议，并尝试将对方观点和自己观点整合起来理解
A: 学生经常性的打断对方的发言
B: 学生从对观点的批评转化到对人的批评上
C: 学生只是想表达自己的观点，没有尝试比较自己的观点和其他人的观点有什么异同
D: 学生有较强的防御心理，会回击别人提出的每一个问题，即便只是一个建议
E: 在尝试对别人的观点做出评价之前，学生会询问更多的信息，以确保自己理解了对方的观点
F: 学生会有礼貌的回应对方的提问和建议，并尝试将对方观点和自己观点整合起来理解
举一反三
- 解决认知冲突的过程为什么会帮助学生走出自我中心式的思考？（ ） A: 因为冲突引发的对自己观点和结论的不确定性会促使学生尝试理解他人的观点，从多个的角度来思考问题 B: 因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点 C: 因为自我中心式的思考是指学生只关心让自己困惑的问题，而认知冲突将学生的注意力从让自己产生困惑的问题转移到让其他人产生困惑的问题上去 D: 因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅 E: 因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的
- 在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下，选择其他视角思考问题会对自己的观点形成威胁，学生需要学会如何更好的防御与坚守自己的观点，不能被对方所影响。
- 下列哪些选项提到的内容是教师在结构化的学术辩论中需要关注的目标？ A: 学生能够理解观点之间不一定是非此即彼的关系 B: 学生能够在观点中寻求中间地带 C: 学生能够批判性的思考与评估某个观点 D: 学生能够从多个视角来思考一个观点 E: 学生能够理解到认知冲突的价值所在 F: 学生能够有礼貌的表述与倾听他人的观点 G: 学生能够学会如何巧妙的回避掉对方的问题 H: 学生能够学会如何攻击对方论述上的漏洞 I: 学生能够学会如何巩固自身的观点，并迫使他人接受
- 在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下，选择其他视角思考问题会对自己的观点形成威胁，学生需要学会如何更好的防御与坚守自己的观点，不能被对方所影响。 A: 正确 B: 错误
- 中国大学MOOC: 在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？