关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！ 2022-06-28 提出在进行两个国家的比较时，应该有一种比较对象之外的参照物，作为衡量二者孰优孰劣标准的比较教育学者是（） A: 萨德勒 B: 霍姆斯 C: 库森 D: 贝雷迪 提出在进行两个国家的比较时，应该有一种比较对象之外的参照物，作为衡量二者孰优孰劣标准的比较教育学者是（）A: 萨德勒B: 霍姆斯C: 库森D: 贝雷迪 答案： 查看 举一反三 主张“比较教育是一个历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是（） A: 萨德勒 B: 康德尔 C: 库森 D: 贝雷迪 两样本比较的Wilcoxon 秩和检验结果显著,判断孰优孰劣的根据是() 比较教育学的发展期的代表学者不包括（）。 A: 埃德蒙·金 B: 阿诺夫 C: 萨德勒 D: 霍姆斯 被认为是在比较教育研究中运用社会科学方法的典型研究者是（ ） A: 库森 B: 霍姆斯 C: 贝雷迪 D: 埃克坦斯 仅仅从选择指标的标准来看，货币供给量和利率作为中介指标孰优孰劣还很难直接比较。（)
