杜威针对传统的课程与教材不注重人们参与实践的倾向、脱离儿童经验生活、对知识条块化分割的弊端,从儿童发展的需要出发,认为课程教材( )
A: 统一于儿童的生长与发展
B: 能引起儿童的兴趣
C: 要与社会生活联系起来
D: 要符合儿童心理发展的顺序
A: 统一于儿童的生长与发展
B: 能引起儿童的兴趣
C: 要与社会生活联系起来
D: 要符合儿童心理发展的顺序
举一反三
- 综合性课程的主要特征：（） A: 综合性课程是有关联的课程 B: 能促进儿童主动地学习 C: 由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要 D: 能使儿童发展与知识经验结合成一体
- 学科课程的主要缺点在于（）。 A: 由于教材知识与儿童现有生活经验、心理经验缺乏直接联系，故容易导致儿童机械被动的学习 B: 容易割裂和肢解儿童完整的生活世界 C: 容易导致学校与现实社会生活的隔离 D: 不利于儿童获取必要的个体知识、实践知识
- 在杜威看来，教学过程的实质是( )。 A: 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B: 从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展。 C: 将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来。 D: 教师的教与学生的学的矛盾运动。
- 以强调幼儿发展和一般能力的获得为主要价值取向的学前教育课程，常被视作儿童在学前教育活动中所获得的全部()，学前教育课程必然会注重儿童本身的活动，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握。 A: 学科 B: 科目 C: 经验 D: 教材
- 认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要、爱好、潜力的自由发展。这是（） A: 个人本位课程观 B: 社会本位课程观 C: 回归生活课程观 D: 进步主义课程观