小章和小胡是中学的同班同学，进大学以后，小章的学业成绩优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。你认为最不可能的原因是
举一反三
- 小章和小胡是中学的同班同学，进大学以后，小章的学业成绩优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。你认为最不可能的原因是（） A: 小胡智力差一些 B: 小胡学习动力不足 C: 小胡心理不太健康 D: 小胡时间安排欠妥
- 小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。你认为，在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是（）。 A: 学习动机 B: 学习习惯 C: 学习方法 D: 学习需要
- 小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有（）重要意义。 A: 影响学习效果 B: 制约努力程度 C: 决定学习成败 D: 左右学习方向
- 小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有（）重要意义。 A: A影响学习效果 B: B制约努力程度 C: C决定学习成败 D: D左右学习方向
- 小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。要解决小胡的学习后进问题，教师可以在（）等方面作努力。 A: 指导小胡进行学习结果的归因 B: 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 C: 联系家长，施加压力 D: 组织实施启发式教学