中国大学MOOC: 在分组教学中，小组成员拥有不同的学习资料，他们必须分享这些资料、互相进行讲解才能够完成任务，这样的设置能够让学生产生积极的相互依赖。
举一反三
- 在分组教学中，小组成员拥有不同的学习资料，他们必须分享这些资料、互相进行讲解才能够完成任务，这样的设置能够让学生产生积极的相互依赖。 A: 正确 B: 错误
- 中国大学MOOC: 教师在测验后为每一位学生进行排名，并将成绩单贴在班级的墙上，这样的方法能够让学生产生积极的相互依赖关系。
- 在日常教学中，很多老师都会努力帮助学生之间建立积极的相互依赖关系，其出发点在于： A: 积极的相互依赖能够带来学生与学生之间的促进性互动，如相互帮助、共享资源等 B: 积极的相互依赖下学生更容易发现彼此之间的优点而不是缺点 C: 积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系 D: 积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此 E: 积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我” F: 已有研究证明积极的相互依赖能够帮助学生带来更好的学业成就，如提高学习效率的上涨、提升高阶思维能力等 G: 积极的相互依赖能够让学生彼此相互竞争，有竞争才有动力 H: 积极的相互依赖意味着每人做一块，谁也离不开谁 I: 积极的相互依赖意味着如果一个学生不会做，同组学生必须帮忙做，否则小组就失败了
- 教师在测验后为每一位学生进行排名，并将成绩单贴在班级的墙上，这样的方法能够让学生产生积极的相互依赖关系。 A: 正确 B: 错误
- 在日常教学中，很多老师都会努力帮助学生之间建立积极的相互依赖关系，其出发点在于： A: 积极的相互依赖下学生更容易发现彼此之间的优点而不是缺点 B: 积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我” C: 积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系 D: 已有研究证明积极的相互依赖能够帮助学生带来更好的学业成就，如提高学习效率的上涨、提升高阶思维能力等