对于年幼的儿童,教师除了使用语言指令引导儿童的行为,还要通过识别其行为信号的方式,及早对其行为进行干预。这主要是因为( )。
A: 学前儿童的行为抑制能力弱
B: 学前儿童的行为启动速度快
C: 学前儿童的行为自控能力弱
D: 学前儿童的行为具有不可逆性
A: 学前儿童的行为抑制能力弱
B: 学前儿童的行为启动速度快
C: 学前儿童的行为自控能力弱
D: 学前儿童的行为具有不可逆性
D
举一反三
- 学前儿童语言发展的评价主要包括：学前儿童语言发展水平的评价和对学前儿童语言学习行为的评价。()
- 学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展特点，以提高学前儿童健康（ ）、改善学前儿童健康（ ），培养学前儿童健康（ ）、保持和促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。 A: 知识、态度、行为 B: 态度、行为、知识 C: 行为、知识、态度 D: 知识、行为、态度
- 学前儿童欣赏文学作品行为的培养主要在于培养儿童讲述的语言能力
- 学前儿童咬指甲的行为主要与其紧张的()有关,其行为多发生在学前儿童情绪紧张、焦虑不安的时候。
- 学前儿童语言教育的作用主要表现在( )。 A: 促进学前儿童语言和行为的社会化进程 B: 促进学前儿童情绪情感的发展 C: 促进学前儿童认知能力的发展 D: 促进学前儿童语言学习兴趣的提高
内容
- 0
学前儿童健康教育的最为重要是 A: 提高学前儿童的健康认识 B: 改善学前儿童健康态度 C: 培养学前儿童健康行为
- 1
对学前儿童进行健康教育的最终目的在于培养学前儿童的健康行为。
- 2
【单选题】学前儿童健康教育的核心与关键是? A. 提高学前儿童健康认识。 B. 改善学前儿童健康态度。 C. 培养学前儿童健康行为。 D. 增强健康行为的动机
- 3
简述教师观察学前儿童行为的意义。
- 4
学前儿童行为观察是