师生之间的交流在教学过程中有重要作用，下列说法中正确的有（）。
A: 它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求
B: 学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢
C: 教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量
D: 师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感
E: 师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心
A: 它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求
B: 学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢
C: 教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量
D: 师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感
E: 师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心
举一反三
- 师生之间的交流在教学过程中有重要作用，下列说法中正确的有（）。 A: A它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求 B: B学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢 C: C教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量 D: D师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感 E: E师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心
- 以学生为中心的教学设计由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用
- 在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（） A: A对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流 B: B教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴 C: C师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等 D: D师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等
- 在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（）。 A: A师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等 B: B对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流 C: C师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等 D: D教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴
- 在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（）。 A: 师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等 B: 对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流 C: 师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等 D: 教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴