本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（）
A: 目标取向的评价
B: 过程取向的评价
C: 主体取向的评价
D: 行为取向的评价
A: 目标取向的评价
B: 过程取向的评价
C: 主体取向的评价
D: 行为取向的评价
C
举一反三
- 在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（） A: 课程与教学的目标取向评价 B: 课程与教学的过程取向评价 C: 课程与教学的主体取向评价 D: 课程与教学的结果取向评价
- 本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向？（） A: 学科取向 B: 目标取向 C: 过程取向 D: 主体取向
- 下列不属于课程与教学评价的基本价值取向的是() A: 目标取向的评价 B: 实践取向的评价 C: 过程取向的评价 D: 主体取向的评价
- 目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？
- 每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（） A: 目标取向的评价 B: 过程取向的评价 C: 结果取向评价 D: 主体取向的评价
内容
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综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（）。主张以促进人的可持续发展作为评价的根本目的。 A: 目标取向评价 B: 过程取向评价 C: 主体取向评价
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以下哪些是课程评价的取向? A: 目标取向 B: 结果取向 C: 过程取向 D: 主体取向
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我国课程改革动向在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程和主体取向的评价。()
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课程与教学评价分( )取向。 A: 目标取向 B: 过程取向 C: 主体取向 D: 普通取向
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“倡导对评价情境的理解而不是控制，倡导以人的自由与解放作为评价的根本目的”的是（ ）。 A: 兴趣取向的评价 B: 目标取向的评价 C: 过程取向的评价 D: 主体取向的评价