学前儿童科学教育应引导儿童获取广泛的科学技术经验，并在经验的基础上， 建立（）水平的初级科学概念。
表象
举一反三
- 引导学前儿童获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念，这是学前儿童科学教育的( )。 A: 认知目标 B: 方法技能目标 C: 情感态度目标 D: 动作目标
- 学前儿童的科学经验就等同于他们的科学概念。
- 2.学前儿童科学教育评价的意义包括（ ） A: 评价能对学前儿童科学教育进行诊断，保证学前儿童科学教育目标的实现 B: 评价是改进学前儿童科学教育的依据，不断积累学前儿童科学教育经验 C: 评价能更好地实施个别教育，为因材施教提供依据 D: 评价能指引学前儿童科学教育发展的方向
- 13.对于学前儿童来说，他们的科学知识有两个层次，即（B） A: 初级经验和高级经验 B: 科学经验和初级科学概念 C: 感性的知识和理性的知识 D: 具体的经验和抽象的经验
- 学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育。
内容
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家庭的科学教育除了采用幼儿园科学教育常用的方法之外，还应注意以下几方面的问题：正确对待学前儿童的好奇好问、利用家庭生活的有利条件，引导学前儿童观察周围事物、鼓励学前儿童的探索活动、与幼儿园配合的科学教育活动、运用各种途径引导学前儿童学习科学、学习集体教学无法重视的知识经验。
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正确理解学前儿童科学教育内容的科学性和启蒙性，首要的标准是（）。 A: 学前儿童科学教育的方法 B: 学前儿童科学教育的方式 C: 学前儿童科学教育的内容 D: 学前儿童科学教育的手段
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幼儿建构科学概念的基础是 A: 初级科学概念 B: 抽象科学概念 C: 直接科学经验 D: 科学理论体系
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我国学前儿童科学教育历史发展经历了______ 、新生的学前儿童科学教育、______ 的科学教育。
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幼儿学习科学的基础是（）。 A: 系统科学经验 B: 初级科学概念 C: 抽象科学概念 D: 科学理论体系