以下做法不能比较有效引导幼儿感知和理解事物“量”的特征的是（）
A: 感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。
B: 通过教学，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少
C: 结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。
D: 收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。
A: 感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。
B: 通过教学，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少
C: 结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。
D: 收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。
举一反三
- 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（）。 A: 引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等 B: 引导幼儿识别常见事物的形状 C: 和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数 D: 为幼儿提供“按数取物”的机会
- 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（） A: 引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等 B: 和幼儿一起手口一致的点数物体，说出总数 C: 引导幼儿识别常见食物的形状 D: 为幼儿提供按数取物的机会
- 引导幼儿感知和理解事物“量”的特征()
- 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（）。
- （2018上）在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是( )。 A: 引导幼儿识别常见食物的形状 B: 引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等 C: 为幼儿提供按数取物的机会 D: 和幼儿一起手口一致点数物体,说出总数