小强在课堂上与同学打闹嬉戏,老师不仅批评了他,而且让他值日一周,小强在课堂表现明显好转,这是操作性条件反射中的.
举一反三
- 小明看到小强迟到被老师批评了，小明知道了上学不能迟到，这属于（ ） A: 操作条件反射 B: 观察学习 C: 经典条件反射 D: 练习律
- 初二学生小强经常与同学吵架，老师为此批评过他多次，小强说自己不应该这样做，但是就是管不住自己。为了帮助小强，社会工作者与他一起确定了改变的目标。以下属于正面目标陈述的是（） A: 降低情绪失控的频次 B: 记录与同学争吵的次数 C: 减少与同学争吵的次数 D: 增加与同学心平气和沟通的次数
- 陶老师一边讲课，一边观察课堂，课堂上哪个同学在玩手机，哪个同学在认真听课，哪个同学在睡觉，哪个同学在愣神，他一清二楚。这主要体现了陶老师的什么心理品质比较好？（ ）
- 小强的爸爸是老师，但他常跟别人说他爸爸是警察，他去抓贼了，说明小强经常说谎。
- 材料分析： 新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不愿意接受他，而张老师二话没说就同意他转到自己的班里。开学时，张老师在班会上举行了隆重的欢迎仪式，说道：“有一位活泼热情的新成员——小强，加入我们这个大家庭……”随后张老师又对小强的家进行了家访。 一开始，小强有所改变，上课乱搞的情况几乎看不到了，特别是在张老师的数学课上表现尤为突出：遵守纪律，积极参与课堂的互动，可好景不长，一段时间后，又有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室，结合刚学习的内容，对他说：“小强，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗?”“3乘以0等于?”“0!”小强回答得干脆利落，“10乘以50再乘以0?”“0”……小强的回答一次比一次声小，“老师，0和任何数相乘都等于0。”这时，张老师说：“你刚才做的题目里，有些数相乘可以得到一个更大的数，可因为0的存在，他们最终的结果都是0，你愿意做这个0吗?”，“老师，我不想当这个0”，小强急躁的说，一改刚开始无所谓的态度，“每个同学都应该为班级争光添彩，做一个有益的数，你说对吗?”小强点点头…… 在随后的一段时间里，张老师特别注意观察小强，还根据小强的优势，让其担任了数学课代表，有时，他还常常向其他科任老师了解情况，大家从小强的课堂表现中，看到 问题：从学生观角度，评价张老师的教育行为。