下面关于偏误分析的观点，哪一项不正确？
A: 在二语学习和儿童语言习得中出现的偏误表明学习者语言发展过程中时刻都在构建语言系统。
B: 偏误分析重在比较学习者对偏误以及目的语的意识，而非比较母语和目的语的语言特征。
C: 偏误是系统性的口、笔误，学习者能够意识到并自我修正。
D: 有的偏误来源是母语，涉及跨语言比较。
A: 在二语学习和儿童语言习得中出现的偏误表明学习者语言发展过程中时刻都在构建语言系统。
B: 偏误分析重在比较学习者对偏误以及目的语的意识，而非比较母语和目的语的语言特征。
C: 偏误是系统性的口、笔误，学习者能够意识到并自我修正。
D: 有的偏误来源是母语，涉及跨语言比较。
举一反三
- 关于偏误分析的贡献和局限性，以下哪个说法不正确？ A: 偏误分析评估了学习加工和学习者内在语言系统的重要性 B: 偏误分析区分了语际偏误和语内偏误，以便在比较一语二语时，研究学习者的内在语言系统。 C: 仅仅依靠错误来研究二语学习过程可以全面了解学习者的语言行为，正确形式的使用代表正确规则的形成。 D: 偏误分析的局限性在于有时难以确定是否存在偏误及其成因。
- 对比分析的“弱势说”强调从母语和目的语两种语言系统的对比中来解释偏误产生的原因，而偏误分析则在此基础上主要将（）和目的语语言系统进行对比来解释学习者产生偏误的原因。 A: 学习者语言系统 B: 学习者的第一语言 C: 母语 D: 外语
- 偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。 A: 第一语言 B: 目的语 C: 第二语言
- 第二语言学习者由于受到第一语言的干扰而产生的偏误是（ ）。 A: 后系统偏误 B: 语际偏误 C: 语内偏误 D: 理解偏误
- 学习者正在学习和理解、但尚未掌握目的语的规则和系统，这时出现较多的偏误属于（）。 A: 显性偏误 B: 隐性偏误 C: 前系统偏误 D: 后系统偏误