学习优秀的都有很强的逻辑思维能力,但李东却没有很强的逻辑思维能力,小王由此判断,李东是受老师喜欢的。以下哪项如果为真,最能反驳小王的观点？（）
A: 有的受老师喜欢的学生有很强的逻辑思维能力
B: 所有受到老师喜欢的学生都没有很强的逻辑思维能力
C: 所有学习优秀的学生都受到老师喜欢
D: 所有受老师事欢的学生都学习化秀
E: 受到老师喜欢的不都是学习优秀的学生
A: 有的受老师喜欢的学生有很强的逻辑思维能力
B: 所有受到老师喜欢的学生都没有很强的逻辑思维能力
C: 所有学习优秀的学生都受到老师喜欢
D: 所有受老师事欢的学生都学习化秀
E: 受到老师喜欢的不都是学习优秀的学生
D
举一反三
- 下列混合关系推理正确的是( ) A: 有的老师喜欢这个班所有的学生,她是这个班的学生,所以,有的老师喜欢她。 B: 老师喜欢学习好的学生,胡丹丹学习不太好,所以,老师不喜欢她。 C: 这个班所有学生都喜欢语文老师,林龄是这个班的学生,所以,语文老师喜欢她。 D: 张庄的人认识李村的村干部,张宏不是张庄的人,所以,李村的村干部不认识张宏。
- 【单选题】课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生纠正老师,杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神,下列说法不当的是() A. 老师重视学生的反思能力 B. 老师重视培养学生的自我批判能力 C. 老师重视培养学生创新能力 D. 老师重视培养学生求异思维能力 A. 老师重视学生的反思能力 B. 老师重视培养学生的自我批判能力 C. 老师重视培养学生创新能力 D. 老师重视培养学生求异思维能力
- 所有优秀的学管老师都关心学生的利益；所有关心学生利益的学管老师在满足学生需求方面都很开明；在满足学生需求方面不开明的所有学管老师都不是优秀的学管老师。下列哪项可以由上文推出（）。 A: 所有优秀的学管老师在满足学生需求方面开明 B: 有些优秀的学管老师在满足学生需求方面不开明 C: 不优秀的学管老师不关心学生的利益 D: 不优秀的学管老师在满足学生需求方面开明
- 学生喜欢老师这样教学（） A: 让学生自己学习，自由自主 B: 老师教学，固定模式 C: 选学功课
- 不可能所有的学生都会听所有老师的话，但是有些老师希望所有学生听话。 以下哪项判断的含义与上述判断最为接近 A: 可能所有的学生都会听有些老师的话，并非所有老师希望有些学生听话。 B: 可能有些学生不会听所有老师的话，有些老师不希望有些学生听话。 C: 必然有些学生不会听有些老师的话，并非所有老师不希望所有学生听话。 D: 必然所有学生不会听有些老师的话，所有老师不希望有些学生听话。 E: 不必然有些学生不会听有些老师的话，所有老师不希望有些学生听话。
内容
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设计出学生真正喜欢的课堂教学，老师应该成为学习的主人。
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课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后.杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精坤。下列说法不恰当的是() A: 杨老师注重培养学生独立思考能力 B: 杨老师注重培养学生自由评价能力 C: 杨老师注重培养创新求异能力 D: 杨老师注重培养学生批判思维能力
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虽然不是所有老师都认识所有学生，但至少有一位老师认识每一位学生，并且所有老师都至少认识某些学生。 根据以上陈述，以下哪项必然为假 A: 有些老师不认识有些学生 B: 有些学生认识每一个老师 C: 所有学生都不认识某一个老师 D: 所有老师都不认识某一个学生 E: 所有老师都认识某一个学生
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【单选题】数学课上,林老师让全班学生都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法()。 A. 忽视了学生学习的自主性 B. 忽视了学生学习的全面性 C. 忽视了学生学习的整体性 D. 忽视了学生学习的独立性
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学生由于喜欢某个老师而喜欢这个老师讲的课,愿意服从这个老师的要求。这是