信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（） A: 国家、学校、家长、教师和学生 B: 国家、学区、学校、教师和学生 C: 国家、学区、家长、教师和学生 D: 学区、学校、家长、教师和学生

2021年8月，团中央、全国青联联合印发《青年联合会组织办法》指出，解放军和武警部队，港澳地区，乡镇(街道)、村(社区)和学校、机关、团体、企事业单位等_____建立青联。（ ）

以下不属于家校合作的特征是( ) A: 家庭与学校是合作伙伴关系 B: 孩子是合作活动的中心 C: 家长居于从属地位 D: 学校发挥主导作用

【2016广西】近年来,许多学校探索和极有效的家校合作方式,有的开展“教师进家庭,家长进学校”互访活动。有的开设“家长义工课”,有的建立班级家长QQ群,学生QQ群,微信群等平台进行联系。这些文化加强了家长与学校的合作。他们还借助班级家长委员会的力量,对班级遇到到的教育问题及时沟通,共同协商,合理的解决了一些棘手问题,这些平台对问题学生给予立体性地关注。家校合作的方式让学校,家长多了了解也推动了学校各方面的发展。从家校合作的重要性分析,上述材料说明家校合作( ) A: 有利于保证教育在方向上一致 B: 有利于学校对家庭教育的指导控制 C: 有利于各种教育在时空上的紧密衔接 D: 有利于实现各种教育间的互补作用

某校出现了“5+2=0”的现象：部分学生学习习惯不好，成绩不理想，家长抱怨学校教育不力，老师抱怨家长管教不够。针对这些问题，学校开设了“家长课堂”：通过微信群建立线上“日常家长课堂”，老师分享教育素材，与家长沟通学生在校情况;通过线下“周末家长课堂”，让家长走入学校，开展“如何看待玩游戏”怎么教育孩子”等家长、教师、学生共同参与的主题交流活动。一段时间后，家长与老师慢慢相互理解，家长对孩子的成长更加关注，真正建立起家校沟通的有效机构，实现了从“5+2=0”到“5+2≥7”的转变。从学校教育和家庭教育相互配合的角度分析，上述材料表明()。 A: 家校合作的措施应具体适宜 B: 家校合作增强了家长的教育责任感。 C: 家校合作目标一致能产生教育叠加效应 D: 家校合作中学校教育应对家庭教育全方位指导