根据Kelley的共变原则，如果一个学生上课总是迟到，我们在下列哪种情况下最有可能做内部归因（比如，认为这个学生比较懒）？（）
A: 高一致性，高特异性，高一贯性
B: 低一致性，低特异性，高一贯性
C: 低一致性，高特异性，高一贯性
D: 高一致性，低特异性，低一贯性
A: 高一致性，高特异性，高一贯性
B: 低一致性，低特异性，高一贯性
C: 低一致性，高特异性，高一贯性
D: 高一致性，低特异性，低一贯性
举一反三
- 根据凯利的三维理论，如果( )，就更可能做出内部原因的归因。 A: 特异性高、一贯性高和一致性低 B: 特异性低、一贯性高和一致性高 C: 特异性低、一贯性高和一致性低 D: 特异性高、一贯性低和一致性低
- 根据归因理论，以下哪些情况出现时，人们习惯于做内部归因？（C） A: 一致性高、一贯性低、特殊性高 B: 一致性高、一贯性高、特殊性高 C: 一致性低、一贯性高、特殊性低 D: 一致性低、一贯性低、特殊性低
- 根据归因理论，以下哪些情况出现时，人们习惯于做内部归因？（ ） A: 一致性低、一贯性高、特殊性低 B: 一致性低、一贯性低、特殊性低 C: 一致性高、一贯性低、特殊性高 D: 一致性高、一贯性高、特殊性高
- 根据凯利的三维理论，如果（），就更可能做出内部原因的归因。 A: 特异性低、共同性低和一贯性高 B: 特异性高、共同性低和一贯性低 C: 特异性低、共同性高和一贯性高 D: 特异性高、共同性高和一贯性低
- 根据凯利的三维理论,如果( ),就可能将行为归因于行为主体。 A: 区别性低、一贯性低、一致性高 B: 区别性高、一贯性低、一致性低 C: 区别性高、一贯性高、一致性高 D: 区别性低、一贯性高、一致性低