学生上课打架，老师应该怎么做。 A: 不管他们，继续上课。 B: 马上停课，制止学生打架。 C: 询问学生为什么打架。 D: 批评打架的学生。
学生上课打架，老师应该怎么做。 A: 不管他们，继续上课。 B: 马上停课，制止学生打架。 C: 询问学生为什么打架。 D: 批评打架的学生。
三个老师对于大学生上课迟到发表了如下的看法:老师甲:“学生上课迟到是因为上课时间过早。”老师乙:“学生上课迟到影响了老师讲课的积极性。”老师丙:“学生上课迟到是大学的‘癌症。’”其中最接近规范表述的是:
三个老师对于大学生上课迟到发表了如下的看法:老师甲:“学生上课迟到是因为上课时间过早。”老师乙:“学生上课迟到影响了老师讲课的积极性。”老师丙:“学生上课迟到是大学的‘癌症。’”其中最接近规范表述的是:
某大学生因为喜欢某课程,按时来上课,该学生上课的动机是:(<br/>) A: 防御性动机 B: 建设性动机 C: 外在动机 D: 内在动机
某大学生因为喜欢某课程,按时来上课,该学生上课的动机是:(<br/>) A: 防御性动机 B: 建设性动机 C: 外在动机 D: 内在动机
下列哪种教师的行为属于负效教学（） A: 学生上课有违纪行为，就严肃制止 B: 学生上课有违纪行为，就明确提醒注意 C: 学生上课有违纪行为，就把学生赶出教室罚站 D: 学生上课有违纪行为，就进行说服
下列哪种教师的行为属于负效教学（） A: 学生上课有违纪行为，就严肃制止 B: 学生上课有违纪行为，就明确提醒注意 C: 学生上课有违纪行为，就把学生赶出教室罚站 D: 学生上课有违纪行为，就进行说服
下列哪种教师的行为属于负效教学() A: 学生上课有违纪行为，就把学生赶出教室罚站 B: 学生上课有违纪行为，就进行说服 C: 学生上课有违纪行为，就严肃制止 D: 学生上课有违纪行为，就明确提醒注意
下列哪种教师的行为属于负效教学() A: 学生上课有违纪行为，就把学生赶出教室罚站 B: 学生上课有违纪行为，就进行说服 C: 学生上课有违纪行为，就严肃制止 D: 学生上课有违纪行为，就明确提醒注意
设关系模式R(U, F),其中U={课程, 教师, 上课时间, 教室,学生},F={课程→教师,(上课时间,教室)→课程,(上课时间,教师)→课程,(上课时间,学生)→教室},则关系模式的主关键字是( )。 A: 课程 B: (上课时间, 教室) C: (上课时间, 教师) D: (上课时间, 学生)
设关系模式R(U, F),其中U={课程, 教师, 上课时间, 教室,学生},F={课程→教师,(上课时间,教室)→课程,(上课时间,教师)→课程,(上课时间,学生)→教室},则关系模式的主关键字是( )。 A: 课程 B: (上课时间, 教室) C: (上课时间, 教师) D: (上课时间, 学生)
个别教师以学生上课捣乱为由，停止学生上课半天，这种行为侵犯了学生的() A: 公正评价权 B: 隐私权 C: 学习权 D: 人身自由权
个别教师以学生上课捣乱为由，停止学生上课半天，这种行为侵犯了学生的() A: 公正评价权 B: 隐私权 C: 学习权 D: 人身自由权
一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（） A: 正强化 B: 负强化 C: 惩罚 D: 替代强化
一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（） A: 正强化 B: 负强化 C: 惩罚 D: 替代强化
老师对学生上课迟到很生气,就把那些迟到的学生关在了门外。
老师对学生上课迟到很生气,就把那些迟到的学生关在了门外。
钱老师为了帮助一名学生养成上课专心听课的习惯，只要发现这位学生上课专心听讲就表扬他，最后这名学生的晰课习惯有了明显的改善。这种方式属于()。 A: 经典性条件反射 B: 操作性条件反射 C: 联结反应 D: 习惯成自然
钱老师为了帮助一名学生养成上课专心听课的习惯，只要发现这位学生上课专心听讲就表扬他，最后这名学生的晰课习惯有了明显的改善。这种方式属于()。 A: 经典性条件反射 B: 操作性条件反射 C: 联结反应 D: 习惯成自然