以教师身份解读文本，确立教学价值点，衡量标准是（ ）
举一反三
- 有人说，教师在备课阶段进行文本解读，不应当以一般读者的身份去解读文本，而首先就要以教师的身份进行解读。
- 课堂文本教学中，教师借助 引入文本本节课文本教学内容并围绕这个点带动课堂上文本解读主体内容，展开一节课的教学方式称作“点入式”文本教学。
- 阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展 A: 教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征 B: 教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异 C: 教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力 D: 教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
- 有效解读教材，应确立（ ）对话的新理念。 A: 教师 B: 编者 C: 学生 D: 文本
- 衡量教师教学和学生学习质量的标准是考试成绩。（)