有人说，教师在备课阶段进行文本解读，不应当以一般读者的身份去解读文本，而首先就要以教师的身份进行解读。
举一反三
- 以教师身份解读文本，确立教学价值点，衡量标准是（ ）
- 阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展 A: 教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征 B: 教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异 C: 教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力 D: 教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
- 为了成功地设计与实施语文教学，语文教师须完成文学文本的三步解读。其中，为了发现文学文本的多元意义而进行的解读是()。 A: 用文本作者的眼光解读 B: 用一般读者的眼光解读 C: 用教科书编辑者的眼光解读 D: 用学生的眼光解读
- 以下哪种理论不是文本解读基本理论？（ ）。 A: 以读者为中心的解读理论 B: 以社会为中心的解读理论 C: 以作者为中心的解读理论 D: 以文本为中心的解读理论
- 文本解读是指读者通过对文本语言文字进行感受、理解与分析，准确提炼文本表达的思想内容，深入把握语言运用的个性与特色，能对作品做出自己的内在的反应和评价的过程。有哪些文本解读基本理论？（ ）。 A: 以文本为中心的解读理论 B: 以作者为中心的解读理论 C: 以读者为中心的解读理论 D: 以社会为中心的解读理论