A: 2
B: 3
C: 4
D: 5
E: 6
F: 7
举一反三
- 用Python写一个猜数字的游戏，自己先想一个数，并把这个数赋值给变量answer，然后让同学猜这个数字是多少，并根据同学猜的数字与答案的大小做出提示，如果同学猜的数字比answer大，就提示同学：”太大了！“，如果同学猜的数字比answer小，就提示同学：”太小了！“，当同学猜对之后，要恭喜他。以下哪段代码能实现这个猜数字的小游戏？ A: A B: B C: C D: D
- “尚左数”的定义：在连续排列的一组数字中，如果一个数字左边的数字都比其大（或无数字），且其右边的数字都比其小（或无数字），则称这个数字为尚左数。根据这一定义，在8、9、7、6、4、5、3、2这列数字中，以下哪项包含了该列数字中所有的尚左数？（ ） A: 4、5、7和9 B: 2、3、6和7 C: 3、6、7和8 D: 5、6、7和8 E: 2、3、6和8
- 一部分同学围在一起做“传数”游戏，我们把某同学传给后面的同学的数称为该同学的“传数”．游戏规则是：同学1心里先想好一个数，将这个数乘以2再加1后传给同学2，同学2把同学1告诉他的数除以2再减12后传给同学3，同学3把同学2传给他的数乘以2再加1后传给同学4，同学4把同学3告诉他的数除以2再减12后传给同学5，同学5把同学4传给他的数乘以2再加1后传给同学6，…，按照上述规律，序号排在前面的同学继续依次传数给后面的同学，直到传数给同学1为止．
- 两个同学设计学生成绩系统的表格，A同学设计成成绩信息表（学号，姓名，年龄，课程号，课程名称，成绩，学分）的形式，B同学设计了表格三张表格：信息表（学号，姓名，年龄），课程表（课程号，课程名称，学分）和成绩表（学号，课程号，成绩）问：1、哪个同学的方案更合理？（回答A或B）如果用他们设计的表格记录5000个同学的10门课成绩，请问2、A同学设计表格要填写多少个数据（回答数字）？3、用B同学设计的表格要填写多少个数据（回答数字）？4、根据计算结果，哪种设计更节省空间？（回答A或B） <br/>______
- 小明的三个同学来找小明玩，小明说：“咱们做个游戏吧。”其他三人表示同意。小明在他们三人的额头上各贴了一个的纸条，纸条上均写着一个正整数，并且有两个数的和等于第三个。但他们三人都能看见别人的数却看不见自己的数字。然后，小明问第一个同学：你知道你的纸条上写的是什么吗？同学摇头，问第二个，他也摇头，再问第三个，同样摇头，于是小明又从第一个问了一遍，第一个、第二个同学仍然不知道，问道第三个时他说：144！小明很吃惊。那么，另外两个数字是什么呢？
内容
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指出下列各数是几位有效数字。 (1)1.0000是位有效数字； (2)0.001是位有效数字； (3)自然数1是位有效数字； (4)9.800是位有效数字； (5)0.0300是位有效数字； (6)325.700是位有效数字； (7)1.15是位有效数字； (8)0.0115是位有效数字； (9)0.001150是位有效数字
- 1
A同学嫉妒B同学成绩优异，且多次考试分数都高于自己，于是暗中和B同学竞争，偶尔得了一次高分就暗自窃喜，只要B同学分数高于自己，就会认为B同学在心里面也暗自窃喜并且嘲笑自己。有一次B同学考试分数又高于A同学，当A同学看见B同学和其他同学有说有笑时，竟以为是在和其他同学一起嘲讽自己，A同学后来询问了其他同学，才得知B同学是在和他们谈论喜剧电影里的情节。
- 2
在某次思维训练课上，张老师提出 “尚左数” 这一概念的定义 ： 在连续 排列的一组数字中，如果一个数字左边 的数字都比其大〈或无数字〉，且其右 边的数字都比其小（或无数字〉，则称 这个数字为尚左数。根据张老师的定义， 在8 、 9 、 7 、 6 、 4 、 5 、 3 这列数字中，以下哪项包含了该列数字 中所有的尚左数？ A: 4、5、7和9 B: 2、3、6和7 C: 3、6和7 D: 5、6、7和8 E: 2、3、6和8E
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在某次思维训练课上，张老师提出“ 尚左数” 这一概念的定义：在连续排列的一组数字中，如果一个数字左边的数字都比其大（或无数字），且右边的数字都比其小（或无数字），则称这个数字为尚左数。根据张老师的定义，在8,9,7,6,4,5,3,2 这列数字中，以下哪项包含了该列数字中所有的尚左数？（ ） A: 4、5、7和9 B: 2、3、6和7 C: 3、6、7和8 D: 5、6、7和8 E: 2、3、6和8
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3.141580是π的有( )位有效数字的近似值。 A: 3 B: 4 C: 5 D: 6 E: 7 F: 8