提出“教师成为研究者”的是()。
A: 斯腾豪斯
B: 埃利奥特
C: 凯米斯
D: 赫尔巴特
A: 斯腾豪斯
B: 埃利奥特
C: 凯米斯
D: 赫尔巴特
A
举一反三
- 20世纪60年代末，英国课程专家______正式提出“教师成为研究者”的口号。 A: 斯腾豪斯 B: 埃利奥特 C: 布克汉姆 D: 凯米斯
- 支持教师应成为研究者的学者有()。 A: 波林纳 B: 斯腾豪斯 C: 埃利奥特 D: 凯米斯
- 行动研究的倡导者有（） A: 勒温 B: 斯腾豪斯 C: 埃利奥特 D: 凯米斯
- 行动研究的倡导者有（）。 A: A勒温 B: B斯腾豪斯 C: C埃利奥特 D: D凯米斯
- 20世纪30年代，英国教育家______倡导“教师即研究者”，认为研究是教师能力的一个重要特征，“教师是否具有研究自身工作的能力是区别专家型教师和教书匠型教师的标志”。 A: 斯腾豪斯 B: 埃利奥特 C: 布克汉姆 D: 凯米斯
内容
- 0
教育行动研究重要特点之一是研究者与行动者二合一，而首创“教师即研究者”概念的学者是（） A: 勒温 B: 柯雷 C: 斯腾豪斯 D: 凯米勒
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提出“教师即研究者”的是() A: 勒温 B: 肯德尔 C: 柯瑞 D: 斯腾豪斯
- 2
英国学者斯滕豪斯正式提出“教师成为研究者”这一口号。
- 3
行动研究起源于二战时期()等对社会科学研究的反思。 A: 凯米斯 B: 勒温 C: 柯立尔 D: 斯顿豪斯 E: 艾里奥特
- 4
（）提出了课程开发的目标模式。 A: 泰勒 B: 赫尔巴特 C: 斯腾豪斯 D: 施瓦布