关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！ 2022-06-08 20世纪30年代，英国教育家______倡导“教师即研究者”，认为研究是教师能力的一个重要特征，“教师是否具有研究自身工作的能力是区别专家型教师和教书匠型教师的标志”。 A: 斯腾豪斯 B: 埃利奥特 C: 布克汉姆 D: 凯米斯 20世纪30年代，英国教育家______倡导“教师即研究者”，认为研究是教师能力的一个重要特征，“教师是否具有研究自身工作的能力是区别专家型教师和教书匠型教师的标志”。A: 斯腾豪斯B: 埃利奥特C: 布克汉姆D: 凯米斯 答案： 查看 举一反三 20世纪60年代末，英国课程专家______正式提出“教师成为研究者”的口号。 A: 斯腾豪斯 B: 埃利奥特 C: 布克汉姆 D: 凯米斯 提出“教师成为研究者”的是()。 A: 斯腾豪斯 B: 埃利奥特 C: 凯米斯 D: 赫尔巴特 教育行动研究重要特点之一是研究者与行动者二合一，而首创“教师即研究者”概念的学者是（） A: 勒温 B: 柯雷 C: 斯腾豪斯 D: 凯米勒 行动研究的倡导者有（） A: 勒温 B: 斯腾豪斯 C: 埃利奥特 D: 凯米斯 教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。
