传统的文本课程的局限表现在：（)。
A: 课程主体消失在文本之中
B: 课程实施拘泥于技术取向，忽视价值取向
C: 封闭型的知识观
D: 课程文本借助于理性的依据性价值和普适性价值
A: 课程主体消失在文本之中
B: 课程实施拘泥于技术取向，忽视价值取向
C: 封闭型的知识观
D: 课程文本借助于理性的依据性价值和普适性价值
A,B,C
举一反三
内容
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课程实施的取向包括（ ）。 A: 社会价值取向 B: 忠实取向 C: 相互调适取向 D: 创生取向
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当前我国的课程管理系实行的是国家、地方、学习三级课程管理模式,这体现了新一轮课程改革() A: 回归生活的课程生态观 B: 全人发展的课程价值取向 C: 缔造取向的课程实践观 D: 民主的课程政策观
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社会本位课程价值取向强调课程的社会价值，提出了社会改造的课程终极目的。（）
- 3
()价值取向的课程目标主要反映学科的固有价值;()价值取向的课程目标主要反映课程促进个体成长的价值;()价值取向的课程目标主要反映课程的社会性价值。
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按照价值取向课程可分为（）