以下哪些措施能够促进学生的平等参与？
A: 教师提供需要多种能力完成的任务
B: 学生被鼓励共同制定任务计划
C: 教师鼓励说话比较少的同学发表自己的想法
D: 学生被要求轮流承担小组汇报的工作
E: 教师通过口头表扬等方式提高能力比较低的学生在小组中的地位
F: 教师鼓励学生选择最有能力的同学来代表小组进行汇报
G: 教师授予某个学生小组支配者的权力
A: 教师提供需要多种能力完成的任务
B: 学生被鼓励共同制定任务计划
C: 教师鼓励说话比较少的同学发表自己的想法
D: 学生被要求轮流承担小组汇报的工作
E: 教师通过口头表扬等方式提高能力比较低的学生在小组中的地位
F: 教师鼓励学生选择最有能力的同学来代表小组进行汇报
G: 教师授予某个学生小组支配者的权力
举一反三
- 在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。 A: A由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结 B: B由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结 C: C分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结 D: D分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
- 在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。 A: 由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结 B: 由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结 C: 分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结 D: 分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
- 教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？ A: 采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触 B: 鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色 C: 向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待 D: 向学生说明任务的完成需要多种能力的参与，离不开每一位成员的贡献 E: 教师指定一个代表，负责小组里面的大小事项 F: 学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重
- 为了确保小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？ A: 教师需要确定小组的工作常规 B: 教师需要公布具体的活动要求 C: 教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式 D: 教师需要向学生解释学习目标，以及评价标准 E: 教师需要向学生示范合作的规范，说明你期待学生表现出的行为 F: 教师需要提醒学生，小组的每一个决策都需要经过教师的同意
- 以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？ A: 每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报 B: 每次讨论的时候，都是固定的一两个同学在说话 C: 在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务 D: 教师来到小组，询问小组的情况时，说明小组的情况和存在的问题总是固定的某个学生 E: 当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时，该成员不清楚整个任务的逻辑，只清楚分配给自己的任务是什么 F: 学生每次交换着汇报小组的主题 G: 在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述 H: 通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法