教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是
A: 系统归纳
B: 比较异同
C: 领悟主题
D: 集中小结
A: 系统归纳
B: 比较异同
C: 领悟主题
D: 集中小结
B
举一反三
- 教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是 A: 系统归纳 B: 比较异同 C: 领悟主题 D: 集中小结
- 教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是 A: 系统归纳 B: 比较异同 C: 领悟主题 D: 集中小结
- 中国大学MOOC: 教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是
- 结束技能的类型有 A: 巩固联系 B: 领悟主题 C: 集中小结 D: 比较异同 E: 系统归纳
- 结束技能是教师结束教学任务的方式，其中，“在教师指导下，让学生动脑动手，总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点，明确关键”是 A: 系统归纳 B: 比较异同 C: 领悟主题 D: 检核表
内容
- 0
试比较概念形成和概念同化两种概念学习形式的异同
- 1
试比较国内外学界对社会救助概念界定方式的异同。
- 2
某教师进行“鸟”的概念教学中，列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了（）方式来进行概念教学。 A: 同位概念 B: 变式 C: 反例 D: 以上三者兼有
- 3
在课程与教学目标中，“课程与教学目标”属于“教育目标”的（） A: 下位概念 B: 上位概念 C: 并列平行概念 D: 同质概念
- 4
概念型讨论更加注重讨论主题的联系性，即概念之间有何异同、如何相互影响等。