设计化学教科书的编排体系时，需要考虑三个基本问题（简称"三序"），下列不属于"三序"之一的是（）。
A: 学生的认知顺序
B: 学生的心理发展顺序
C: 学生的身体发展顺序
D: 化学学科知识的逻辑顺序
A: 学生的认知顺序
B: 学生的心理发展顺序
C: 学生的身体发展顺序
D: 化学学科知识的逻辑顺序
C
举一反三
- 设计化学教科书的编排体系时需要重点考虑三个基本问题(简称“三序”)，下列不属于“三序”之一的是()。 A: 化学知识的逻辑顺序 B: 学生的心理发展顺序 C: 学生的认知发展顺序 D: 学生的身体发展顺序
- 化学教科书的内容编排需考虑“三序”，下列不属于三序的是（ ） A: 学生的认知顺序 B: 学生的心理发展顺序 C: 学生的身体发展顺序 D: 化学知识的逻辑顺序
- 下列哪个不是设计化学教科书的编排体系重点要考虑的“三序”（）。 A: 学生的认知顺序 B: 学生接受知识水平的顺序 C: 学生的心理发展顺序 D: 化学学科知识技能的逻辑顺序
- 化学教材编制的重要原则之一是“三序合一”，下列不属于三序的是（ ） A: 学科知识的逻辑顺序 B: 学生的认知发展顺序 C: 教师的认知发展顺序 D: 学生的心理发展顺序
- 化学教材编制的重要原则之一是“三序合一”，下列不属于三序的是（ ） A: 学科知识的逻辑顺序 B: 学生的认知发展顺序 C: 教师的认知发展顺序 D: 学生的心理发展顺序
内容
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中国大学MOOC: 设计化学教科书的编排体系时，需要考虑三个基本问题（简称“三序”）。下列不属于“三序”之一的是（ ）
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化学课程编制与教材编写中要符合“三序”，这三序指的是（ ）、学生的认知顺序和学生的心理发展顺序。
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化学教材的编写应符合“三序”，即知识的结构顺序，学生的（ ）顺序和心理发展顺序。
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编制教材的“三序”是什么？ A: 知识的逻辑顺序 B: 学生的认知顺序 C: 学生的心理发展顺序 D: 编者的知识储备
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化学教材的体系既要体现知识的逻辑顺序,又要符合( )。 A: 学生的原有认知结构 B: 学生原有知识与能力起点 C: 学生的学习环境 D: 学生认知发展顺序和心理发展顺序