2015年《高等教育信息素养框架》提出（ ）。
A: 探索式及对话式学术研究
B: 战略探索式检索
C: 权威的构建与情景
D: 信息创建的过程性以及信息的价值属性
A: 探索式及对话式学术研究
B: 战略探索式检索
C: 权威的构建与情景
D: 信息创建的过程性以及信息的价值属性
举一反三
- 2016年，美国大学与研究图书馆协会通过了《高等教育信息素养框架》， A: 信息权威性的构建与情景相关 B: 信息创建是一种过程 C: 信息拥有价值 D: 研究即探索过程 E: 学术研究即对话 F: 检索及策略式探索
- 2015年2月,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)标准委员会审议通过了《高等教育信息素养能力框架》,包含六个阈值概念。下列属于这六个阈的是 A: 权威是构建的并与情境相关 B: 检索即策略性探索 C: 信息创建是一个过程 D: 信息具有价值
- 2015年2月，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）标准委员会审议通过了《高等教育信息素养能力标准》，包含6大类。下列属于6大类的是（） A: 信息具有价值 B: 权威是构建的并与情境相关 C: 检索即策略性探索 D: 信息创建是一个过程
- 2015年2月，美国大学与研究图书馆协会(ACRL)标准委员会审议通过了《高等教育信息素养能力标准》，包含6大类。下列属于6大类的是（ ）。 A: 权威是建构的并与情境相关 B: 信息创建是一个过程 C: 信息具有价值 D: 检索即策略性探索
- 2015年《高等教育信息素养框架》提出