从动机角度来说，大多数学生希望降低学习的风险性和模糊性。
举一反三
- 杨老师班级的大多数学生是由于家长希望他们学习汉语，以便将来可以找到一个比较好的工作，他们才到中国学习汉语的。这些学生学习汉语的动机是——。 A: A.近景性动机 B: B.远景性动机 C: C.内部动机 D: D.外部动机
- 喜爱数学的学生不仅在数学课上能够认真听讲，而且课后也能及时完成数学作业，并喜欢在数学方面做出新的尝试，该学生的学习动机属于（ ）。 A: 远景性动机 B: 近景性动机 C: 外部动机 D: 内部动机
- 由于数学老师讲课很生动,激发了某学生学好数学的愿望,学生的这种学习动机属于。 A: 近景的直接性动机 B: 低级的动机 C: 间接的远景性动机 D: 高尚的动机
- 由于数学教师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于（） A: 高尚的动机 B: 间接的远景性动机 C: 低级的动机 D: 近景的直接性动机
- 由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于。 A: ．低级的动机 B: 近景的直接性动机 C: 高尚的动机 D: 间接的远景性动机